Общественный транспорт время от времени напоминает коммунальную квартиру или общежитие. Добираясь из точки А в точку Б можно узнать столько интимных подробностей из жизни других людей, что становится неловко от этой вынужденной близости. Наблюдала недавно, как женщина трясла и шлепала девочку лет четырех за то, что та пересаживалась несколько раз с одного места на другое. Здесь бы подошло и слово «била», но до избиения там, конечно, не дошло, а трясти и шлепать детей в Беларуси легально, в сознании многих взрослых это приравнивается к воспитанию. И я задумалась, что детское «непослушание» гораздо чаще подкреплено здравым смыслом и естественными желаниями, чем кажется со стороны.
Трясти и шлепать детей в Беларуси легально, в сознании многих взрослых это приравнивается к воспитанию.
Например, ребенку любопытно рассмотреть в окно какие-то детали на улице, а автобус поворачивает, и, чтобы не упустить их, нужно пересесть. Каждый, кто был на сцене, может подтвердить, как меняется восприятие зрителей в зале и пространства от того, в какой точке сцены находишься. Пересаживаться с места на место в транспорте – это возможность для ребенка исследовать пространство и свое положение в нем. Конфликт происходит, когда такая детская спонтанность или непонятна взрослому, или неуместна по его (взрослого) представлениям.
День, «когда горят костры рябин», это еще и день, когда первоклассники только начинают осваиваться в школе. Важно узнать, где находятся стратегические объекты – туалет, столовая, спортивный зал, выход из школы, запомнить лицо учителя и дорогу в класс. Важно познакомиться с одноклассниками и рассмотреть, с кем сидишь за одной партой. А ко всему этому еще прилагаются уроки. И уже в начале сентября многие родители узнают, что их ребенок «плохо себя ведет», «балуется на уроках», «мешает другим детям», «отвлекается», «не слушает учителя».
Да, действительно, есть дети, которым трудно сразу встроиться в школьную систему. И почему-то от этого должно быть стыдно всей семье. Неудобное поведение приравнивается к плохому. А плохо себя вести, как подсказывают педагоги, нельзя. Кто-то из родителей начинает ругать ребенка и требовать послушания, некоторые обижаются на учителя, другие — готовы искать компромиссы с учителем или идут к неврологу или психологу за помощью.
В норме к поступлению в школу ребенок уже умеет и соглашается делать не только то, что ему самому нравится, но и то, что от него ждет учитель. На практике сплошь и рядом встречаются отклонения от нормы. Больше всего достается активным, подвижным детям. Их легко найти под партой, они в курсе, как дела у соседа, сидящего сзади, и первыми понимают, что школьный туалет можно использовать как стратегический штаб. Есть хорошая новость для родителей. То, что у ребенка выражено ярче всего – это его сильные стороны, ресурсы. Например, детская активность часто синоним предприимчивости и формирует практический интеллект. А если взрослые эмоционально реагируют в ответ, то еще и социальный.
Многие активные дети вынуждены быть активными, потому что их мозг работает циклично – пятнадцать минут они способны концентрироваться, а затем происходит снижение концентрации внимания, и им приходится через движения стимулировать работу мозга. По сути, тормоша себя, они остаются в учебном процессе. С другой стороны — система в лице учителя будет требовать умения соблюдать правила и учиться. И для этого есть период адаптации – первые несколько месяцев школы. Потому что знание как себя вести это еще не навыки «правильного поведения». Нужно время и поддержка взрослых, чтобы у ребенка появился собственный школьный опыт. И нормально, если он не всегда будет успешным.
Для отправки комментария необходимо войти на сайт.